學(xué)校向優(yōu)秀學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金

　　學(xué)校開(kāi)設(shè)的無(wú)人機(jī)實(shí)操課

　　■ 文/圖 肖淑麗 林志濱 李振杰

　　家長(zhǎng)見(jiàn)證

　　從排名倒數(shù)到名列前茅的華麗蛻變

　　“上初中時(shí)學(xué)習(xí)不太好，現(xiàn)在是班級(jí)前一二名，并且變得又懂事又有擔(dān)當(dāng)。看著孩子巨大的變化，我除了感謝，還是感謝！”高三學(xué)生家長(zhǎng)張艷艷感慨地說(shuō)。

　　高二學(xué)生家長(zhǎng)屠桂芝說(shuō)：“高一開(kāi)學(xué)一個(gè)月之后，我的孩子才去上學(xué)。從當(dāng)初排名倒數(shù)，到現(xiàn)在年級(jí)前五，這一切改變是在華昌中學(xué)發(fā)生的。老師們包容孩子、相信孩子，正是這種相信的力量，改變了我的孩子！”

　　“成人比成才更讓我高興。我看到身邊有的孩子很叛逆，突然就輟學(xué)了。而我的孩子在華昌中學(xué)變懂事了，知道努力了。”高三學(xué)生家長(zhǎng)張付勝對(duì)孩子在華昌中學(xué)的三年成長(zhǎng)非常欣慰。

　　那些曾經(jīng)的中考失利者，感到沮喪的不只是分?jǐn)?shù)，還有對(duì)未來(lái)生活的迷茫。

　　華昌中學(xué)用愛(ài)心為這些孩子編織了一張逆襲的網(wǎng)，精心呵護(hù)、耐心培養(yǎng)。正如高三學(xué)生家長(zhǎng)周生義所言：“華昌中學(xué)的老師根據(jù)孩子的接受程度開(kāi)展教學(xué)，一遍教不會(huì)，再教一遍，直到教會(huì)為止，很有耐心。孩子能學(xué)會(huì)，才更愿意學(xué)。”

　　最讓家長(zhǎng)感動(dòng)的是華昌中學(xué)的教育溫度。“我感覺(jué)華昌中學(xué)的老師是真心愛(ài)學(xué)生、用心教學(xué)生。”高一學(xué)生家長(zhǎng)徐晶說(shuō)。

　　教師匠心

　　從弱勢(shì)到逆襲的師者守望

　　何謂以匠心雕琢平凡，何謂以慧眼激發(fā)潛能？聆聽(tīng)華昌中學(xué)10位名師的教育敘事，自會(huì)有清晰的答案。

　　“華昌的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但總能逆襲，考上名校的學(xué)生比比皆是。背后的育人理念是——學(xué)生適合什么就學(xué)什么。”華昌中學(xué)藝體教研組組長(zhǎng)李永鵬說(shuō)。

　　“英語(yǔ)不好的學(xué)生，來(lái)到華昌中學(xué)，換個(gè)賽道學(xué)習(xí)日語(yǔ)，圓了高考外語(yǔ)高分夢(mèng)。”華昌中學(xué)日語(yǔ)教師邵依凡如此理解“在擅長(zhǎng)的賽道上成就夢(mèng)想”。

　　“在2024年高考中，我所帶班級(jí)本科上線人數(shù)達(dá)24人。”華昌中學(xué)政治學(xué)科教研組長(zhǎng)、水城名師領(lǐng)航工作室成員楊婧婷說(shuō)，差異化培養(yǎng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言短板到升學(xué)跳板的精彩逆襲。

　　學(xué)生逆襲，華昌有辦法。

　　華昌中學(xué)歷史教師、市級(jí)優(yōu)秀班集體班主任胡雪燕說(shuō)，每個(gè)學(xué)生心中都藏著求知的火種。她用《遼宋夏金元》的鮮活故事點(diǎn)燃課堂，借五四精神力量叩擊學(xué)子心靈。

　　在華昌中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)王貴飛看來(lái)，華昌學(xué)子學(xué)習(xí)“最燒腦”的數(shù)學(xué)也是快樂(lè)的。“高一入學(xué)，我們從初中數(shù)學(xué)開(kāi)始教，把抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀生動(dòng)，讓每個(gè)公式都有故事性。”

　　華昌中學(xué)教務(wù)處主任、省級(jí)優(yōu)秀班集體班主任郭倩倩說(shuō)：“華昌中學(xué)構(gòu)建了精耕細(xì)作的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教研環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化管理。”

　　師資力量，華昌很強(qiáng)大。

　　華昌中學(xué)化學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)劉華將專業(yè)精進(jìn)視為立身之本，秉持“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”的原則。學(xué)生給她寫(xiě)信說(shuō)：起初怕她的要求，最后感謝她的堅(jiān)持。

　　華昌中學(xué)電教主任、東昌府區(qū)教學(xué)能手趙坤始終踐行這樣的育人理念：以學(xué)定教，讓每節(jié)課都適配學(xué)生的理解節(jié)奏；以愛(ài)潤(rùn)心，用傾聽(tīng)化解成長(zhǎng)焦慮。

　　華昌中學(xué)政治學(xué)科組長(zhǎng)、省級(jí)優(yōu)秀班集體班主任姚文娟善于抓住學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步，用夸張式的鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，助力一批學(xué)生成為逆襲的黑馬。

　　“沒(méi)有差生，只有差異；沒(méi)有說(shuō)教，只有陪伴。”華昌中學(xué)高二年級(jí)主任、省級(jí)優(yōu)秀班集體班主任呂倩以赤誠(chéng)的心擁抱教育，托舉每個(gè)孩子成長(zhǎng)綻放。

　　教育終究是愛(ài)的事業(yè)，這是華昌中學(xué)全體教職工的共識(shí)。

　　教育遠(yuǎn)見(jiàn)

　　讓每一粒種子都能茁壯成長(zhǎng)

　　識(shí)木性以順其長(zhǎng)，礪匠技以成其材。

　　這是華昌中學(xué)黨支部書(shū)記張繼成的育人哲學(xué)。

　　“普通高中教‘怎么學(xué)’，華昌中學(xué)教‘我能行！’”張繼成曾執(zhí)掌公辦高中十二年，將一批“考不上重點(diǎn)高中的學(xué)生”送入清華大學(xué)、中央美院等頂尖名校。如今，其充滿遠(yuǎn)見(jiàn)的教育理念依然熠熠生輝。

　　“低重心教學(xué)，多元賽道成才，面向全體學(xué)生，不拋棄不放棄每一名學(xué)生。”華昌中學(xué)駐校理事王連義說(shuō)，人生逆襲的道路有許多條，華昌中學(xué)致力于讓每個(gè)孩子在適合的賽道上成長(zhǎng)成才。

　　“在抓好文化課的同時(shí)，華昌中學(xué)成立了眾多社團(tuán)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。閃光之處，往往藏著特長(zhǎng)，特長(zhǎng)背后可能就是成就人生的專業(yè)。”華昌中學(xué)駐校理事申銘科說(shuō)，華昌中學(xué)以精準(zhǔn)教育打通了從愛(ài)好特長(zhǎng)通向?qū)I(yè)成才的大道。

　　華昌中學(xué)校長(zhǎng)劉文棟說(shuō)：“華昌中學(xué)由一群老教育者創(chuàng)辦，專家治校是一個(gè)顯著特征。掌舵者張繼成、駐校董事王連義、申銘科，特聘教學(xué)專家張世榮、盧啟星等，都是公辦學(xué)校退休的高級(jí)教師。這是學(xué)校持續(xù)書(shū)寫(xiě)‘低進(jìn)高出’新篇的堅(jiān)實(shí)保障。”

　　“華昌中學(xué)有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)。每一位老師都以扎實(shí)的專業(yè)功底和赤誠(chéng)的教育情懷，托舉學(xué)子綻放光彩。”華昌中學(xué)副校長(zhǎng)趙立東說(shuō)，學(xué)校還成立教官督查組，實(shí)施封閉管理，對(duì)學(xué)生全天候關(guān)注、無(wú)縫隙管理，確保了學(xué)習(xí)生活的無(wú)憂。

　　教育的長(zhǎng)河里，沒(méi)有“不可能”。

　　正如華昌中學(xué)高一年級(jí)主任馬廣民所說(shuō)，華昌中學(xué)讓每一粒種子都能茁壯成長(zhǎng)。“讓考不上重點(diǎn)高中的學(xué)生考上大學(xué)！”華昌中學(xué)高二年級(jí)主任呂倩說(shuō)。華昌中學(xué)高三年級(jí)主任袁飛說(shuō)，“師生關(guān)系不僅是教與學(xué)，更是陪伴與成長(zhǎng)。”

　　領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)，教師的堅(jiān)守，家長(zhǎng)的助力，共同托舉起“學(xué)生的蛻變”。看見(jiàn)每粒種子的可能，并為之提供破土而出的土壤，教育的奇跡自然生長(zhǎng)。這，正是華昌中學(xué)獻(xiàn)給新時(shí)代教育的最美答卷。